中国现代史教学活动建议　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中国现代史学习板块中各个学习主题都设有教学活动建议。这些教学活动建议并没有做硬性规定而要求必须按此完成。设置教学活动建议的目的，一是为教师留置施展教学才华的空间，鼓励教师创造性地探索有效的教学途径，在教学方法和教学手段上大胆创新，而不是把教学仅仅局限于内容...

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完整、准确地把握初中历史教学目标及内容　　　　　　　　　　　　　　　　　　　以《标准》和历史教科书为依据，根据“内容标准”的具体要求，结合学校和学生的实际情况，全面完成历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标。特别要注重历史课程在情感教育方面所具有的独到功能，加强对学生人文精神的熏陶，培养学生...

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课程实施中可能出现的问题及其应对　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、《历史与社会》与思想政治课的关系《历史与社会》主要整合了原有初中历史和人文地理的部分知识，以及部分与初中学生生活密切联系的人文学科知识。与思想政治课有某些交叉，但还是有很大的不同。第一，内容不同。目前初中思想政治课的课程设置情况是：初一以心理学为...

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重视历史地图挖掘有效信息王辉北京市苹果园中学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文综考试以来，历史和地理学科知识和能力的渗透穿插不断加强，这一趋势提醒我们：要重视中学课本中历史地图内容的挖掘，要培养分析比较地图和提取有效信息的能力，进而培养跨学科综合的能力。以人教版2003年高中课本《中国古代史》（2002年审查通过...

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历史课堂教学如何培养学生的创造性思维　　　　　　　　　　　　　　　　　　　时代在进步，社会在发展，世界经济和科技领域不断前进，创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素。而参与国际竞争的资本，就是民族素质和科学技术，就是教育和人才。从这个意义上说，教育工作者必须树立新型的教育观、人才观、教学观，迎...

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CAI历史课件在使用过程中存在的问题及对策浙江省嵊州市黄泽中学（312455）黄萍多媒体辅助教学可以集文字、声音、图像、动画数字、电影等多种媒体材料于一体，不仅课件内容丰富多彩，教学过程生动形象，而且能在有限的时间内显现大量的信息。这是传统的历史课堂教学无法比拟的。所以，随着计算机的普及，老师们制作课件的热情与日俱增，...

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历史活动课的开设要注重趣味性蒙自县第一中学　　韩学东近几年来，中学教学中增加了活动课的内容，这无疑是一件好事。但如果不能把握“活动课是课堂教学的补充”这一宗旨，把活动课上成普通课，那就有违当初决定开设活动课的初衷了。现结合历史活动课中注重趣味性的问题，谈一谈笔者的一孔之见。开设活动课的目的在于改变学生单纯接受教师传授的...

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历史教学中的简单化做法应予纠正刘红首（宁波市鄞州区鄞江中学浙江宁波　315151）目前在中学历史课堂教学中存在某些简单化的做法，主要表现为教学目标制定的简单化、课堂提问的简单化、习题设计的简单化、史论结合的简单化。简单化的做法容易养成学生的粗疏懒怠的思维习惯，容易导致不顾具体条件死搬硬套的公式化、教条化学习倾向，需要在...

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世界上一切事物都是相互联系、互为影响的。历史事件和历史现象不是孤立存在的，它们总是与别的历史事件和历史现象之间有这样或那样的联系，有一种联系就可以导致一种联想。乘着联想的翅膀，启动联想教学的载体，在复习历史知识的海洋中自由飞翔。什么是联想？联想是指由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而想到其他与之有关的事件、现象或...

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【摘要】在历史教学中，根据教材内容有目的地选用翔实的史料，运用比较法进行教学易于为青年学生所接受，能收到良好的教育效果。通过中外文化之比较，可增强学生的民族自尊心、自信心，培养爱国主义思想；通过新旧中国政治、经济之比较，可使学生认识今天的伟大成就，培养学生热爱中国共产党，热爱社会主义的感情；通过社会主义和资本主义两种制...

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43.下列三幅地图反映了不同时期德国的版图和在欧洲控制区域的情况。结合德国本身及欧美大国对德政策的变化，说明各图形成的原因。附图{图}答案1999年普通高等学校招生全国统一考试历史试题参考答案及评分标准一、选择题：（共74分）1.D2.B3.A4.B5.B6.B7.D8.D9.C10.C11.D12.C13.B14.C...

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——对’９６高考历史复习的再认识'95高考历史试题对能力的考查出现了一些新特点和新趋向。（一）'95历史科高考《考试说明》将能力目标归结为4个方面（共9条内容）。这四个方面的能力要求，归结起来，实际上也就是指理解记忆能力、信息处理能力、历史思维能力和文字表达能力。具体说，其中又蕴含了记忆、理解、阅读、辨析、论证、归纳、...

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对基础年级与高三历史教学阶段性衔接的认识与思考近年来历史科的高考人均成绩与其他各科相比一直偏低。造成这一现象的原因，除了该科试题难度稍大外，反映在教学环节上的主要问题则是基础年级学生知识体系的欠缺和能力培养的不足，导致基础年级与高三历史教学的脱节与断层。现就这一问题及产生原因，并就如何做好基础年级与高三历史教学的阶段性...

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抗日战争是中国近代史上反对外来侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争。编写好抗日战争的历史教材，把历史真实地告诉我们的后代，对于帮助他们总结历史经验，记取历史教训和激励他们在新的历史时期弘扬爱国主义，振奋民族精神，立志为祖国社会主义现代化建设和人类的和平、进步事业而献身有着重大的意义。基于这样的认识，各个版本初中历史教材...

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今年是在全国全面实施普通高考新科目组方案的第一年。历史科的命题，针对近年高考和中学教学中的实际问题，对试卷形式和考查内容作了必要的调整。这就是：进一步开发各类试题的考查功能，突出历史学科特点，适当调整试卷结构；注意优化试卷所考查的学科内容，在重视对中学历史教学的主体内容和大学学习相关内容考查的同时，继续加强学科能力特别...

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文科毕业班历史专题复习，除了梳理线索和知识归类外，更重要的是用理论思考来从内在联系上建立知识、认识与能力的三位一体的专题知识体系，即以历史科学理论统摄史实，以史实应证理论。下面就中国古代史专题复习作一初浅探祈，以求抛砖引玉。一、关于专制主义中央集权制度的规律与认识１．秦灭六国、统一全国后，为了巩固封建统治，使秦的江山千...

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随着中学历史教学改革及高考历史科命题改革的不断深入，历史学科概念教学愈来愈引起广大中学历史教师的关注，分析并探讨中学历史学科概念教学的理论与实践，无疑对中学历史教学质量的提高和学生历史思维能力的培养有重要的意义。一、关于中学历史知识的结构对中学历史知识结构的认识，是明确历史教学思想的前提。传统观念将历史知识结构分为具体...

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在当前的历史教学中，不少教师比较重视历史的知识性，却忽视了历史的趣味性；比较重视历史的逻辑性，却忽视了历史的形象性；他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史，却不懂得用优美生动的语言再现历史。于是，在教学过程中，丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌，传道者头头是道，受业者却索然无味。这一现象的产生，其原因是多...

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中国古代的民族关系匈奴是我国古代北方游牧民族中第一个以显赫名声载入史册的民族。它与汉族等北方各民族接触频繁，在政治、经济和文化方面相互影响，对于我国历史的发展进程和文化曾作出过一定的贡献。匈奴族的形成及其奴隶制国家的建立战国末年，一个古老而强悍的游牧民族在大漠南北崛起了，它就是匈奴。尧舜时它称做荤鬻（Ｘūｎｙù），自称...

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《九年制义务教育大纲》规定，初中一年级主要讲授中国古代史的内容。如按类别分，这部分内容可分为政治、经济、军事和文化等专门史。这些专门史既具有通史的共同特征，同时兼有专门史的个性特征。现行的新教材，大多数都体现了专门史编写的特色。这是因为它们打破了以前中学历史教材中章、节、目的编写体例，而改成“课”的体例，每课再分2至3...

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传统美德是中华民族优良道德品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和，也是我们民族精神的精髓。如何让这些民族传统美德在新时期发扬光大，是今天学校爱国主义教育的一项重要内容。在历史教学中着力于传统美德教育，可强化学校德育工作。一、让学生认识教材中蕴含的传统美德内容中化民族传统美德的内容十分丰富，它...

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历史是一门知识性很强的学科，教与学的优劣首先取决于对知识的掌握。如何掌握知识？《考试说明》能力要求的第一个方面“再认、再现历史知识”中，除了再认再现重要的历史事实、历史结论外，还有再认再现历史概念、历史的阶段特征、基本线索等。这就告诉我们，绝不能把基本史实当作孤立分散的知识点，而要抓住史实之间的内在联系，形成由基础知识...

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新编高中历史教学大纲明确要求，高中历史教学必须“注意高中阶段的层次性”、“加强培养学生的能力”。而用历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质，阐述历史发展规律，不仅是实现素质教育的必要条件，也是提高学生历史思维能力解析历史教学难点的锐利武器。由于目前高三使用的《中国古代史（选修）》是在初中统编教材基础上的“急...

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选择题是标准化题型中最常见的一种题型。自推行标准化命题以来，它在高考历史试卷中一直占据着40─50％的分值。其中的多项选择题，虽然1988年才开始在我国的高考历史试题中出现，但其分值从1990年起就开始超过单项选择题，且连续三年与问答题的分值持平。更为重要的是，随着高考历史命题改革的逐步深化和历史学科能力要求的不断提高...

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（云南思茅第二中学杨中跃）近年来，高考历史学科的最大变化就是能力考查的加强。由于四项能力要求中的第一项“再认、再现”是传统复述式试题的体现，本文所要探讨的主要是能力要求的二、三、四项能力，也就是要考生在理解所学知识的前提下，通过思维活动去分析、比较、判别、论证得出答案的能力，我们称之为思维型能力，它有别于80年代的以记...

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近年来，历史高考试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给中学历史教学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习呢？我的看法与做法是：一、用足用好教材高考试题虽不是教材的再现、重复、翻版，但也不是脱离教材去另搞一套，而是以教材为基础、为依据的，因此，首先必须用足用好教...

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认真分析比较“中英鸦片战争”和“第二次鸦片战争”两课，不难发现，第二次鸦片战争实质上是中英鸦片战争的继续，同是资本主义列强侵略和掠夺中华民族罪行史的一部分。两起战争皆因鸦片而起，都以清政府丧权辱国为结局。它们不是孤立的，是有着内在联系的历史事件，有其共性。因此在教授这两课时，采用纵横比较的方法，则能使学生对两起历史事件...

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（北京教育学院富兵）近来报刊不断报道著名科学家杨振宁、李政道博士等对中国教育现状的看法。他们通过亲身体验，比较出在中、美两国教育制度下学生的最大不同在于科学研究中创造力的多少。美国人思维活跃，敢想敢干，富有创新思想。“氢弹之父”泰勒就是最好的例子。〔1〕而中国学生成绩可以达到优秀，可胆子太小，缺乏主见和创见，解决问题的...

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一历史科高考的功能与特点众所周知，高考的直接目的就是为高校选拔新生。他们应是具有“扎实而丰富的知识功底，较高的理论修养，较强的信息处理能力，较强的创造力，较好的文字表达水平”的人，所以，高考是检查学生已经达到和可能显示的潜在的能力水平。试题难度，视成绩居于前40％左右考生的水平而定。历史学科高考的最突出的特点是自90年...

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（江苏吴成良）回顾近几年的高考历史，可明显看出，改变教材造成的思维定势，引进史学研究的新观点、新发现和新成果，以检测考生全方位、多角度、立体式地审视历史和客观地评价历史的能力，一直是高考的一种重要的命题方式。命题者希翼以此推动教材、教法的改革，并从更深远的意义上匠心独运，为培养21世纪具有创造性的人才作先导。因此，研究...

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