高三历史大都安排三轮复习，一轮按章节，二轮归专题，三轮搞强化。这是一套行之有效的复习方法，但二轮专题复习应把握好跨度与深度。第二轮专题复习是完全打破教科书原有知识体系而进行的归类复习。宏观上以历史时期或国别为线索总结社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变，此谓之跨度。微观上以马克思主义理论为指导，科学阐释社会形态内部...

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电教课的多媒体教学是在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，开发、选择、组织多种媒体参与教学过程，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行有效的学习，因此，多媒体教学是促进教改的重要途径。现行中学历史电教课的电教媒体主要是投影机、幻灯机、录像机、收录机和计算机等。而投影是历史电教课中较为常...

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（浙江省台州中学徐世德）历史思维能力的内涵涉及三个层次的问题：是什么？为什么？还有什么？第一层次“是什么？”要求学生“知其然”，从不知到知，具有再认再现历史知识和获取信息、处理历史材料的能力。第二层次“为什么”？要求学生由“知其然”到“知其所以然”，包括分析、综合、归纳、比较、概括及运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分...

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（上杭一中林海）兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，...

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运用历史地理观念进行课堂教学，有利于促使学生形成准确的时空观念，从而提高历史学科能力，所以值得重视。１．运用历史地理观念，深刻了解历史事件发生的背景。一张色彩鲜明的历史挂图，能够再现一定历史时期的政治形势，可启动学生的形象思维，强化抽象思维，加深学生对历史地图所展示的历史环境的理解。例如，在讲述中国第二次国内革命战争开...

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小学历史的课堂教学结构和方法，常常根据课文的组材程序而定。面对不同的课文，采取不同的组织方式，实施不同的教学程序，是历史教学大纲的基本要求。今就故事性较强的课文，谈一谈“顺向导学”的运用。“顺向导学”，顾名思义，就是顺应教材行文思路，由浅入深，循序渐进，设计教学结构和教学程序的方法。它符合顺向思维的认知规律，易于学生思...

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（上海市南汇县教师进修学校黄建初）减轻学生负担，提高教学质量，已成为全社会的共识。如何提高中学历史课课堂教学的质量，这是一个有待于进一步探索与研究的问题。本文旨在通过对中学历史课堂教学的解析，与专家、同行共同探讨提高中学历史课教学质量问题。教师的课前准备教师的精心备课，是提高课堂教学质量的前提。我们常说：“要给学生一杯...

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长期以来，历史活动课处于教师为主体、学生为客体的状况，学生的主动性、创造性很难发挥出来，即使有成果，也是以教师的思维去代替学生的思维，教师的动手代替学生的动手，学生处于简单的学习或模仿状态，比较机械地学习，不能体现出学生真正的水平和整体素质，尤其是跨学科的综合能力。随着我国改革开放的进一步深化，社会需要具有高素质的人才...

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初中历史课本第一册（人教版）第20课《昌盛的秦汉文化》（121页），对我国西汉哲学家董仲舒有一段文字评述。原文是：“西汉儒家代表人物董仲舒，为神化封建皇帝，麻痹人民，也宣扬迷信思想，他说，天和人之间是息息相关的：皇帝行德政，天就用风调雨顺来赞美他；皇帝无道，天就降灾害来警告他。”这段评述，作为向初中学生介绍一位古代很有...

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教学模式的把握，不仅要知道其结构方式和运行程序，能够“照着做”；而且要掌握其蕴含的教学思想或意向，能充分实现其教学目标，并在此基础上能够根据各教学要素变换或创造出更合适的新教学模式。本着这一指导思想，本文拟对我国当前中学历史课堂教学中最常见的几种教学模式进行一定的总结和概括，并逐一展开教学示例，以此使人们对现行的历史教...

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以班级为单位进行的中学历史课堂教学，是目前中学历史教学工作的主要形式，也是实现中学历史教学目的，完成中学历史教学任务的主要途径。而中学历史课堂教学要想取得最佳效果，除了其他因素外，课堂管理工作的情况如何，这也是一个极为重要的因素。许多教师深知这一点。因而他们非常注重历史课的课堂管理工作，从而为取得历史课堂教学的最佳效果...

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所谓地图中的知识“冷点”，是指教材文字中没有叙述而在教材地图中却出现的知识点。这些知识冷点又是高考中易出现且常被忽略的知识死角，如1996年高考试题第39题，1997年高考试题第4题，1998年高考试题第31题等，因而在高三总复习时应引起师生们的注意。下面笔者结合教学体会把《世界近代现代史》教材地图中的知识“冷点”粗浅...

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如何从“应试教育”向“素质教育”转换，培养学生的历史思维能力，这是广大历史教师孜孜以求的问题。关于历史思维能力培养的大讨论，真可谓见仁见智，这里我所要提醒的是切莫闯入误区。误区之一：抛开课本，一味追求高、深、难一谈到能力的培养，一些历史教师对课本不以为然，甚至有人提出“抛开教材上历史课”的口号，认为只要精选几本习题集，...

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历史教学中对学生进行爱国主义教育，首先要使学生了解自己的祖国，教育学生热爱社会主义祖国，继承和发扬中华民族爱国主义的光荣传统，激发学生的爱国主义热情。并引导学生把这种爱国主义热情付诸行动。我在历史教学中，用唯物史观使学生了解和分析历史，把历史教学和对学生进行爱国主义教育有机地结合起来。一、让学生了解祖国悠久的历史和中华...

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（南京金陵中学张铭）教育现代化离不开先进的教育技术和教育手段，而计算机辅助教学则为实现教育现代化提供了极有利的物质条件。我在教学中尝试着利用多媒体电脑及语言教室的先进设备进行历史教学，取得了较为满意的教学效果。我校的多媒体电脑语言教室采用的是上海王安电脑公司的SW-EO3型多媒体电脑辅助语言教学系统，由教师主控台和32...

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〔摘要〕沪台两地初中中国古代史课本不仅编写体例、篇章结构有相通之处，而且对若干历史人物和事件的介绍也有取材一致的地方，说明存在共同接受的空间。但由于意识形态的差异，两地课本在农民起义、古代民族和中外关系等问题上，观点分歧较大。在吸收考古新成果等方面，沪本优于台本。课本的习题设计，沪本也经台本生动活泼，而纸张和印刷质量，...

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考试的评价就是对考试的质量进行检测。通常，人们是以对试卷、试题的定性分析和定量分析的方法进行检测。定性分析主要是以定量分析的数据为依据，对试卷、试题的整体面貌进行描述，它最终应回答：“考试结果反映命题意图实现的程度”、“命题意图反映高考功能实现的程度”这两个问题。定量分析主要是在对试卷进行抽样统计的基础上，通过信度、效...

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历史备考复习是决定成绩优劣的关键时期，也是许多同学感到不知所措、疲于应付的阶段。或者被动地听课做题，或者“跟着感觉走”，翻课本、练模拟，从而造成自我感觉良好、高考成绩不佳的结果。复习是一个艰苦的再认识过程，也是一个艰难的再提高过程，要想在复习中出效率、见收获，必须从以下几个方面入手。一、高精度巩固知识点1.精读课文。要...

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人教版高中《世界近代现代史》（上册）新课本已经面世，并于１９９６年下半年开始在学校使用。与旧课本相比，它具有观点新、材料新、体系完整、能力要求高等特点，这为高中历史教学充分发挥学科功能，培养跨世纪人才提供了有利条件。然而，从教学的角度看，新课本中有些问题还值得商榷，有些地方还有待完善。本文拟结合新课本上册第一、第二章的...

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《中国教育改革发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”今天，素质教育已汇成时代的潮流。历史学科如何适应素质教育的要求，其前提是要求历史教师要有较高的素质。高素质的教师是培养深层次学科能力的重要保证，那么，历史教师的素质应包括哪些内容呢？当然，对历史教师的素质要求应当与教师整体素质要求一致...

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我们通常所说的殖民主义一般指近代以来，资本主义在其发生、发展过程中，对外殖民侵略活动。它是世界近代现代史的一个重要内容。一般认为，近代殖民主义开始于新航路开辟后的西班牙、葡萄牙的殖民活动，基本结束于第二次世界大战后的20世纪下半叶，几乎贯穿了世界近代现代史的整个过程。在新的全日制普通高中历史教学大纲中，充分反映了殖民主...

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（浙江省玉环县玉城中学叶雪祥）所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个人，而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。因此，对历史人物的评价一向是史学界争鸣的热门话题之一，在历年高考试题中也屡见不鲜。如1985年...

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为了全面提高学生的素质，实现由应试教育向素质教育的转轨，我校历史教师在学习和研究中形成共识：历史教师应在处理教材、改进教学方法和考试方式等方面发挥自己的创造性，积极探索提高学生能力、提高学生素质的途径和办法。基于上述考虑，我们选择了在非毕业和非会考年级进行教改的尝试。一、阅读历史课外书，撰写历史小论文每年的高一第一节历...

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（北京佟求索）学习历史知识，不仅要理解和识记重要的历史事实、历史概念和历史结论，而且要从更宏观的角度把握历史的阶段特征、基本线索和发展过程。死记一些支离破碎的历史知识意义甚微，而应侧重于对历史事件的理解、历史概念的理解、阶段特征和发展趋向的理解、马克思主义观点的理解。学习历史知识，应该从整体出发，掌握关键性的史实，抓住...

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——评１９９９年全国历史高考试题及学生答卷适应于21世纪社会和高校对创造性人才的需求，配合中学素质教育的推行和新一轮高考改革的启动，1999历史高考试题在保持近几年来历史高考改革成果的基础上，坚持历史学科主体知识与历史学科能力相结合的考查方向，稳中求变，变中求新，对试卷结构作了调整，体现了注重史实、突出综合能力、强调创...

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龙在神话传说中神来灵去固然是捉摸不着的异物，而当进入到人们实际生活中和环境里，龙则成为人们最为喜爱也最为典型的吉祥物了。1龙的传说关于龙的传说，见载于文字的也有几千年历史了，差不多与中国文化同样的久远。甲骨文中关于“龙”字的写法很多（据资料称，多达130种），虽在字形上和笔画数上各见差异，但作为象形字，其所描绘的“龙”...

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清代史学家章学诚说：“文史之儒，竟言才、学、识而不知辩其心术以议史德，乌呼可哉？”按照章氏之说，史家只有具备了史才、史学、史识、史德四长，才算全面合格。但是，在教育全面改革的今天，一名历史教师除了具备史家四长之外，还必须具备“史艺”才能，方能完成历史教学的重任。一、对“史艺”的理解“史艺”一词是我国历史教学法专家赵恒烈...

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培养发展学生能力，是当今学校教育改革与发展的重大课题。不久前，国家教委颁布了新编《全日制普通高级中学历史教学大纲》（以下简称“新大纲”），为我国的高中历史教学提出了总的方向和具体框架。无独有偶，１９９５年１月，美国的全国学校历史科中心也正式颁布了称之为“国家标准”的历史教学大纲，重在制定“具有世界水平”的教学目标和使所...

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高考命题对中学历史教学具有客观的评价作用和积极的导向作用。自恢复高考至80年代，历史科高考命题的主要特征是采取闭券式知识型考试。命题范围“以本为本”，“以纲为纲”。试题类型以填充、列举、解词、问答题唱主角。考查的是学生的记忆能力。列举、解词和问答题虽有测试归纳、综合、分析的功能，但由于评分时按点记分，不管概念的正确与混...

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一、重理解理解能力，是近年来历史高考能力要求中最基本的导向。理解能力，不仅限于在材料解析题和词答题中考查，在选择题中也成了能力考查的基本内容（自93年以来，达到50%以上），即使单考“背功”的填空题，自95年以来，也在向考查理解能力的方向改革。95年，首次出现了“以文代图”的填空题，此题变单一的文字记忆为由文字转化为地...

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