因此，我们说，一个音乐教师只会弹琴唱歌，按步就班，那无异于被蒙上眼睛只会转圈推磨的老牛吧？教学，是一种艺术，音乐也是我们心目中最高雅的艺术。怎样将它们有机结合，创造出属于自己的教学分风格？这应该是我们教师终生追求的目标吧？那种把弹琴唱歌当作技术，把教学也当作技术的音乐教师来说，他要想教出自己的风格来，恐怕就难为他了。因为，艺术要靠感觉和悟性，而这感觉和悟性又来自教学的主体——那活蹦乱跳的学生。所以，凡是善于抓住教学闪光点和善于发挥教育机智的教师，只要将这一点一滴用文字进行总结，就等于在教学生涯中留下了一行行坚实的脚印。这是他心血的结晶，这是他人生的书页。有了这种认识，难道我们还会拒绝写论文吗？还会为到学期结束要交论文而发愁吗？我们还会为评职称而去临时应付吗？不，统统不会！因为这已是他收获的时刻，他只会主动地、适时地收回成果。因此，写好音乐教学论文，是收获音乐教学的果实，为今后的音乐教学工作的腾飞总结经验，为自己人生的旅程增添一个崭新的高度、一条闪亮的起跑线。如论大环境，这也是新时代的要求，也是新世纪对广大音乐教师继续教育学习的重要内容。音乐教师们，快行动起来吧，论文写作、钢琴、声乐、教学，这些都是我们音乐教师的专业和基本功。

    教育目标具有不同的层次性。根据布鲁姆教育目标分类学，把幼儿音乐教育目标分为：认知、情感、动作技能三个领域，而形成一个完整的目标体系。

    如何在认知、情感、动作技能三个维度体现音乐教育的内涵？如何体现音乐教育作为艺术、审美、情感教育与科学教育、知识技能教育的显著区别与优势？如何显示音乐艺术自身的学科特点与教学规律？如何在体现操作性的同时克服繁琐与简单化的倾向？这些就非常值得研究与推敲。

    音乐教育归根到底隶属于艺术教育、审美教育、情感教育，而不时认知教育和操作经验教育！必须首先使音乐作为艺术学科的地位和特性得到充分的肯定！

    只有在充分体现与尊重音乐艺术特殊性的基础上，音乐教育才有可能在整个幼儿教育体系中发挥不可替代的、独特的和应有的作用。中小学音乐教育不也一样应遵循以上原则吗？

    如果把对音乐的感受、理解、鉴赏、表现、创造等能力看作是音乐的一种综合素质，那么，每一种能力都与其他能力的发展相关。

    音乐创作不应等同于笔头创作，更应包括口头的即兴作曲、即兴律动、舞蹈、打击乐、节奏创编等。音乐的感受不仅是人对音乐的被动接受，它更体现在唱、奏、创作过程中用全身心去感受、体验音乐。

    建立新时代的音乐课程模式：按照教育目标来塑造教育对象。（1）目标模式“目的目标——内容选择——内容组织——评价”（2）过程模式：把课程开放成为教育对象探索、发现并获得经验的过程。教师更多地把着眼点反在教育对象的“音乐兴趣、自由积极地探索和创造精神、自主地存在和发展所必须的空间和时间、积极的社会情感和审美情感的养成等方面”即“自主学习——自主体验——表现、发现自我——创造自我”为其模式。如何将上述两中模式综合而取长补短，建立适合中国国情的音乐课程模式？这是时代赋予我们这代教师的光荣职责与神圣使命。

    亲爱的朋友们，你能设计出我们自己的音乐教育课程模式吗？不妨请你试试，请来稿探讨好吗？

音乐论文三要素

    《中国音乐教育》上的有一段话：写作音乐教学论文要：口子小，点子新，挖掘深。过去有些人老抱怨发不了文章，他们殊不知自己的文章要么漫天撒网，不着边际；要么面面俱到缺乏深度；要么重复别人写过的东西，且不如别人。因此，我们向想要写好论文的人们大声推荐——论文写作三要素：

口子小，点子新，挖掘深

因为这是最简单易行的方法。在加一法：多读书

常见论文格式

1、条理型：按论述顺序阐述观点，图式如下：第一节——第二节——第三节------(但要紧扣中心论点）。

2、简约型：简单开头，重点论述观点，小结有力，中心突出。图式如下：开门见山——论据、论证充分、深刻，具有说服力——结尾简略、主题鲜明。

3、著作型：文章开头有引言，结束有结语；中间有中心论点、分论点，每个论点以章为结构，图式如下：引言——第一章——第二章——第三章------结语